大学评语精简版（大学的评语）

1、其次，对报告者来说，是否具有足够的自我意识水平?对自己的观察和判断是否正确?答题是否受到社会认可性和取悦心理的干扰?因此，对于结果的真实性这一问题，应在量表中增加效度量表，以检查被试答卷的有效程度，如，在问卷中增设 “测谎”题项来检查被试答卷的诚实程度，以此判断结果的可靠性和有效

2、运用自我报告法应当注意以下问题

3、等级 9 8 7 6 5 4 3 2 1

4、“因为自己比较刻苦努力。” “因为自己学习不努力。”

5、最赞成最不赞成

6、……

7、“因为自己的学习能力比较强。”“因为自己的学习能力比较差。”

8、可以描述我的三个单词是…… 2.我在学校学得最好的学科是……

9、等级量表(rating scales)广泛地应用于学业自我评价中。它事先由评价者对某一学业自我心理特质进行描述，如“对数学的喜欢程度”的描述，要求报告者根据自己的情况从“不喜欢―不大喜欢― 一般―比较喜欢―非常喜欢”这些程度不同的词语中选择作答。程度词一般有五或七个即可。最后将他们的回答总合起来就能完成对其学业自我概念(如数学自我概念)的测量。

10、自我报告法概

11、做数学题我觉得有意思。(是/不是)

12、核查表提供了生动的定性信息，但缺点有二：一是回答者只有是和不是两种选择，太过绝对;二是对形容词的理解有差异和程度之分，不知道形容词对个体的确切意义。

13、每道题目学生可用“√”在图中取点。注：可任意取值，不一定取等分点。

14、因为这些形容词或陈述已经分类，所以被试的选择很容易形成一个自我概念量表。

15、 自我报告法的含

16、一是在每个陈述后选择“是或不是”。

17、自我报告法的具体应用形式

18、在目前学业自我概念评价中，自我报告法主要有下列四种呈现问题的方

19、1―很强,2―较强,3― 一般,4―较弱,5―很弱。

20、Q分类(Q -sorts)为斯蒂芬森(Stephenson)所创用。它是用来评价态度、兴趣、自我观念和其他情感变量的一种技术。目前这一技术已经广泛地应用于自我概念测量。

21、其不足之处有三：首先，取样问题的代表性不高，研究人员对某一问题的分类往往不具有普遍性;其次，被试反应的自由性受到了限制,这是因为Q分类具有强迫选择和分类的性质;再次，它不适用于对大量被试的研究。

22、选择方法

23、等级量表可分为数字等级量表和图式等级量表(如表6-3)

24、表6-3等级量表分表

25、我担心的一些事情是…… 8.确实让我感到困扰的事情是……

26、举例

27、学业自我涉及个人关于他/她自己在学业领域的看法。因此，自我报告法成为评价学业自我概念最常用的方法。它对拟评价的学业自我特征编制许多测验试题，让被试回答，从其回答来评价这项特

28、Q分类的优点有四个方面。首先，灵活易用，与理论定向完全吻合。Q分类根据理论建构而设计，其题项具有针对性强、实用性大和富有逻辑的特点，宜于研究人员对结果的分析与解释。其次，适合单一或少量被试，而且同一受试者可作多项Q分类，以分析其学业自我概念的发展与改变的特征。再次，可作相关分析、因素分析和变异量分析，使评估更有效，并提供新思路。最后，适用于探索型资料的研究。

29、分数 1 2 3 4 5 6 7 8 9

30、我知道的关于我自己的事情是……

31、我觉得我的学习能力怎样?

32、表6-4九个等级的Q分类