教育家的名言名句（教育家名人名言万能版）

1、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

2、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基

3、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

4、强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》

5、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”

6、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

7、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》

8、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

9、“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”法国思想家卢梭

10、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

11、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。马卡连科

12、有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

13、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

14、孔子说：“不愤不启，不启不发。”

15、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

16、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知

17、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

18、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

19、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

20、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

21、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

22、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

23、“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威：《民主主义与教育》

24、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

25、布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

26、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

27、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

28、教育为公以达天下为公。——陶行知

29、“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）

30、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——

31、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

32、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。教育家

33、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯

34、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。台词

35、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（）：《教育漫话》

36、现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知

37、我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。爱因斯坦

38、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

39、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》

40、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

41、美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

42、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰

43、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”

44、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

45、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”美国教育家杜威(-)：《民主主义与教育》

46、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

47、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

48、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫

49、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。魏书生文选?第一卷》

50、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

51、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

52、夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

53、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪

54、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫若

55、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰

56、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

57、师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

58、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实充实丰实平实真实。”

59、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

60、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳

61、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

62、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

63、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

64、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫

65、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

66、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手观测查阅记忆思维想象表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

67、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦

68、顽强的意志可以征服世界上任何一座山狄更斯

69、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”德国哲学家黑格尔

70、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

71、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

72、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

73、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”摘自:短美文

74、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”